一、記敘文開頭的作用：

內容上：（1）開篇點題；（2）點明中心；（3）與下文……形成對比（用欲揚先抑的手法），突出…… （4）設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

結構上：（1）總領全文（全段、全層）（2）引起下文，為下文寫……內容作鋪墊；（3）與後文……相照應；

舉例分析：

1、我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（朱自清《背影》）

答：開篇點題，總領全文，奠定了全文的感情，抒發了作者的懷念之情。

2、想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。（讓•喬諾《植樹的牧羊人》）

答：開篇點題，奠定文章的讚揚的感情基調，引起讀者的閱讀興趣，為下文寫牧羊人的偉大做鋪墊。同時點明文章主旨。

3、得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。（朱德《回憶我的母親》）

答：結構上：開篇點題，奠定了全文的感情基調，「勤勞的一生」是文章的感情線索，總領全文，引出下文的回憶。內容上：既交代了文章寫作緣由，還揭示了文章中心。

4、我冒了嚴寒，回到相隔二千餘里，別了二十餘年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫着幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來

了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？

（魯迅《故鄉》）

答：開頭寫現實中的故鄉景象，給人衰敗，蕭條、冷落的感受，為全文奠定了凄楚、悲傷、抑鬱深沉的感情基調，烘託人物悲涼和失望的心情，暗示故鄉人物的不幸命運。

二、記敘文中間語段的作用：

單獨成段，起承上啟下的過渡作用。總結上文，承接下文。結構嚴謹。

舉例分析

1、以上說待人厚，是葉聖陶先生為人的寬的一面，他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和「己欲立而立人，己欲達而達人」。（張中行《葉聖陶先生二三事》）

答：起承上啟下的過渡作用，第一句承接上文，總結了葉聖陶先生待人厚的品行，第二句開啟下文，寫葉聖陶先生的律己嚴的品行。使全文結構嚴謹。

2、做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，做為學者的方面。聞一多先生，還有另外一個方面，作為革命家的方面，這個方面情況就迥乎不同，而且一反既往了。（臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》）

答：在內容上承接上文，直接點明聞一多作為革命家方面的「說」和「做」與作為學者的「說」和「做」截然不同。在結構上起承上啟下的過渡作用。

3、我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade ，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

（魯迅《從百草園到三味書屋》）

答：起承上啟下的過渡作用，猜測「我」被送進私塾的原因，表達了我對百草園的依戀之情。

記敘文結尾語段的作用：

內容上：⑴篇末點題； ⑵點明（深化、升華）中心：…… ⑶抒發了……感情；（4）突出……品質；（5）告訴了……道理。

結構上：（1）總結全文；（2）首尾呼應（呼應開頭或標題）；（3）給人留下想像的空間，引發讀者思考；（4）結構嚴謹。

舉例分析

1、但我和妻都是慢慢地、穩穩地走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。（莫懷戚《散步》）

答：用象徵的手法，點明文章主題，揭示中心，暗示了中年人承前啟後的重任。總結全文。

2、此後我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕鬆應付——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的岩石，而是注意相對輕鬆容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達到自己的目標。這個時候再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。（莫頓•亨特《走一步，再走一步》）

答：議論，抒情。內容上：點明中心，升華主題。使文章的哲理凸現在讀者眼前。結構上，篇末點題，結構嚴謹。

告訴我們：人難免會有畏難情緒，把事情化整為零，不去想遠大的目標，而是先從最切近的事情做起，只關注近期目標，積小步成大步，慢慢就能達到遠大的目標。

3、母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是正是這千百萬人創造了和創造着中國的歷史。我用什麼方法來報答母親的深恩呢？我將繼續盡忠於我們的民族和人民，盡忠於我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活着的人，能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。（朱德《回憶我的母親》）