製作教學課件的教程「電子版課件是什麼意思」

分享提要：

1、課件發展三階段

2、對未來課件發展展望

分享內容：

一提到在線教育這個詞，就會想到直播、錄播、mooc、題庫，相信很少有人會想到的「課件」，並不是因為課件與在線教育關係是不大，而是因為他們之間的關係太過緊密，緊密到忽視了它的存在，事實上「課件」見證了遠程教育、在線教育的發展。

那麼課件究竟是什麼的？

loki老師認為課件是在線教育場景下的第一教師，將必不可少的基礎教育內容不厭其煩的不限地域時間教授給學員。

百科上說，課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計的環節而加以製作的課程軟件。

課件的1.0時代

課件始於遠程教育階段，1.0時代的課件，主要分成兩類：

1） 單媒體課件（教學文檔、音頻磁帶、MP3），當時電腦技術有限，開發從業者少，1.0時代主要以作者本身的經驗和知識作為主要的內容，搭配單一的媒體呈現方式，例如音頻、文本，製作者大多是老師自己，因此課件更像是筆記，授課錄音等等。

2） 電視大學，也就是大家購買的VCD錄像，李陽之前就是賣VCD錄像的，當時的課件就是名師加黑板兩個元素，依然是單一主體的特徵。

總結：1.0時代單純的輸入，無法進行有效輸出，效果不明顯，因此這類課件通常被認為是教輔工具。

課件的2.0時代

探索期：百家爭鳴，尋找模式

電腦進入尋常百姓家，有了一定的用戶基礎，使用和操作比較簡單，能滿足使用者的基本需求，家長不希望電腦只是一個高級玩具，學習需求就帶來了課件的新時代。

發展期：五大課件發展，團隊時代

電子黑板教學視頻課件

常見課件，將電視大學搬到網上，將傳統的粉筆黑板升級為多媒體電子黑板。優點：學員能夠看到老師；缺點：對老師的表現、儀錶要求較高，沒有真實的課堂環境。

傳統PPT錄屏視頻課件

由教師獲團隊製作PPT，在講授過程中錄製屏幕，較上一種，此類課程成本低、多媒體形式豐富，在授課過程中，可以觀看視頻、瀏覽網頁、實際操作等等，受到了廣泛歡迎，在網易雲課堂此類課件使用龐大，但是因其無法滿足教學需求，目前在授課環節止步不前。

定製大片教學視頻課件

成本高昂，大多數製作團隊還是無法達到，十分小眾。

（小結：以上三種視頻課程，還有1.0的的影子，模式依然以用戶輸入為主。）

定製Flash動畫教學課件

例如早期的洪恩英語使用的Flash動畫課件雖然不成熟，但是還是具有開創性的，所包含教育遊戲化的元素，也是很好的創新，但是此類課件更重開發，還有一些輕量級的產品出現。

專業電子課件

指通過專業製作工具製作而成的課件。

特點：

1用專業的製作平台，無需專業的編程基礎；

2基於多媒體展現結合圖片文字視頻等內容進行生動的教學；

3在教學過程中加入互動元素，讓學員在輸入過程中輸出；

4製作邏輯以及組成部分，易於更新，維護成本比較低；

5可延展性較高，可根據不同時期的不同需求進行迭代開發；

6製作難度和周期縮短，同時具有互動功能。

（截至去年，在線教育都進入發展期，發展期並不是對課件形式的定義，同時也是對課件內容以及產出團隊的定義）

團隊時代：

課件2.0時代的另一個特徵是團隊時代，1.0時代課件比較簡陋，完全根據定製作者的審美高低，展現出不同的視覺體驗，同時也有不少課件製作者，依然是老師個人，還有獨講師的風範。

當可將有了一定的規範和模式，教學者就得思考怎樣才能快速產出高品質的專業課件？

製作一個完整的課件不是老師一人智慧而成的路線了，而是教學團隊的協作成果，讓最專業的人完成這個專業的部分，老師負責精華的內容；教研負責內容審核以及優化；製作設計負責教學內容教學過程呈現的實體化，這就是整個團隊主導的課件2.0時代。

這樣一個團隊必須了解在線教育的真理，教育是一個非常特殊的行業，在互聯網時代做在線教育需要創新、需要產品思維，需要營銷，而更重要的是需要教育屬性，內容永遠是教育的核心，而課件就要成為該核心的重要部分。

課件的3.0時代

設想未來課件的可能性：

如果說課件2.0時代，課件的中心放在通識教育基礎知識上，那麼課件3.0的時代會更加註重個體個性化的教育服務，在未來的課件中，將通過收集用戶的足跡數據生成一個圓環。

簡言之就是學員在教學過程中獲得的用戶數據，例如學員選擇了哪些知識點，閱讀中在哪個知識點停留較久，在哪個知識點反覆閱讀等等，得到的數據用戶個性化知識點掌握指數將引導學員進入下一環節，每個環節的數據都會再次返回到課件之中，以此為學員量身定做的教學計劃，也就更有針對性。

課件的互動性正在不斷發展，而遊戲化能夠更快更持久地抓住學生的注意力。但是目前開發成本較高，還沒有成為主流產品。