我一直在思考一個問題，就是“批判性思維”起源於西方，印象中西方的教育也重視批判性思維的培養。但是為什麼他們會不斷地、一味地反覆抹黑中國、污名化共產黨，卻不尊重事實呢？

新疆問題、香港問題、台灣問題……他們馳名雙標的嘴臉實在難看，好在我們年輕的九零、零零一代看清了他們的本質，不再一味認為西方的價值觀就是對的，西方所推崇的價值觀就是先進的。

我們的九零、零零後年輕人是新時代覺醒的一代，是具有批判性思維萌芽的一代。

今天介紹的這本《學會提問》，旨在鼓勵你學習一項技能，它能讓你活得更精彩。這項技能不是別的，正是“批判性思維”。批判性思維，助我們更好的思考，更好的看清這世界的本質。

〡. 學會提問，本質是思維的轉變

我們過往的教育太強調回答問題的準確性，而忽略了提出問題的重要性。

而比起正確的回答問題，提出一個好問題更為重要。

因為提出問題，就是深度自我思考的過程。它是對你接受信息準確性的懷疑與過濾，也是對你掌握的知識、信念、價值觀的糾正與升華。

正如書中所介紹的，學會提問，首先我們需要從海綿式思維向淘金式思維轉變。

海綿式思維，像海綿吸收水分一樣全盤吸收，不需要你絞盡腦汁、冥思苦想，往往既輕鬆又快捷，看起來毫不費力。但海綿式思維有個嚴重而又致命的缺陷：對於哪些信息和觀點可以相信，哪些信息和觀點應該摒棄，它提供不了任何判斷方法。海綿式思維是一種被動的思維方式。

淘金式思維，強調知識獲取的結果，重視在獲取知識的過程中積極和它展開互動。淘金式思維要求不斷給自己提問，這些問題旨在找出最佳的決定或最合理的信念。淘金式思維最重要的特點就是互動式參與，即作者和讀者之間、演講者和聽眾之間展開的對話。

淘金式思維，讓我們不偏聽偏信、不盲目相信權威、不自欺欺人和人云亦云。

淘金式思維，讓我們不斷接近事實本質、捍衛真理、同時對自己秉持的信念加以評價和修正。

淘金式思維，是一種思考不斷深入，認知螺旋升級的過程。

〢. 信息過濾，把握“論證”三要素

在這個信息爆炸，信息碎片化的時代，學會提問，對撲面而來的信息進行過濾顯得尤為重要。

我們每天接收的信息，都或多或少包含了某人的觀點、信念、態度和情緒的表達。而對於它們我們要始終提高警惕，保持懷疑的態度，你要問的第一個問題就是“為什麼”。在評價一個人的論證之前，我們先要找到他的論證是什麼。

一個論證，必然有論題、結論和論證過程中包含的理由或者證據。

“論證”三要素：

論題，就是引起對話或討論的問題或爭議。它是後續所有討論的原動力。
結論，即寫作者或發言者希望你接收的信息。
理由或者證據。理由，就是用來支撐或證明結論的信念、隱喻和其他陳述。這些陳述是結論可信度的基礎，是結論成立背後的邏輯。證據則是支持斷言的另一個基礎，它由一系列事實組成，這些事實有助於使聽眾或讀者相信你的理由是可靠的。

首先，我們要確定論題，即我們在談論什麼？論題包括描述性論題和規定性論題。

描述性論題是指關於各種對過去、現在或將來的描述準確與否的問題。
規定性論題是指關於什麼該做、什麼不該做、什麼是對、什麼是錯。什麼是好、什麼是壞的問題。

其次，我們要尋找針對這個論題的一個結論和支持這一結論的各種理由。正是各種理由和結論之間的緊密結合構建起一個人的論證。

理由是我們相信某個結論的原因或原理。證據是證明理由的真實性的事實。只有在你找到支撐一個結論的各種理由和證據以後，你才能評判這個結論的價值。

學會提問就是對理由和證據的識別和懷疑，提出疑問，找到其中的邏輯破綻、論證謬誤、思維陷阱，最終形成我們自己的理性判斷和決策。

作為一個批判性思維者，我們需要對呈現在你面前的觀點做出公正的回應。我們識別了論證三要素，但你還需要進一步檢查這些部分的確切含義和準確性。

書中羅列了幾個方面（這部分是重點，培養批判性思維從這裡開始多加練習）：

哪些詞語意思不明確？
價值觀假設或描述性假設成立嗎？
論證中有沒有謬誤？
證據的準確性和有效性怎麼樣？
有沒有替代原因？
數據有沒有欺騙性？
有什麼重要信息被省略了？
能得出哪些合理的結論？

論證三要素不僅是對他人觀點的審視和批判接收的過濾過程，作為我們個人寫作和演講也有重要的指導意義。一旦我們有了一個論題，有了支撐結論的強有力的理由，我們就必須搭建一個條理明晰、結構合理的框架、使讀者對我們論證充分的結論一目了然。

〣. 認知升華，成為一個批判性思維者

學會提問，有助於我們對信息的過濾。而批判性的思維習慣，能夠幫助我們認知不斷升華。

批判性思維會教你很多技能和態度，讓你理性地找到對自己有意義的答案並為此感到自豪。批判性思維鼓勵你傾聽他人，向別人學習，同時掂量別人所說的話，看看它們的分量如何。如此，你將了解到我們必須要依賴他人，但又不能來者不拒，必須做出選擇。由此，批判性思維會解放你的身心，讓你有能力成為自己邁向未來道路上的指導者。